El Hospital Niño Jesús es un hospital pediátrico ubicado cerca del Parque del Retiro en Madrid. Dentro de este hospital se encuentra un colegio homónimo, que lleva el mismo nombre que el hospital. El director de este colegio, Miguel Pérez, siempre ha desatacado que se trata de un verdadero centro educativo.
Pérez siempre se muestra emocionado al hablar sobre el colegio y enfatiza que los profesores se esfuerzan cada día por educar a los niños que están hospitalizados. Miguel es maestro especializado en Educación Especial con una sólida trayectoria y experiencia en el campo de la educación. Cuenta con más de 20 años de experiencia como maestro de Pedagogía Terapéutica en diversos centros educativos de Madrid, ha demostrado su compromiso en la educación de estudiantes con necesidades especiales. Su dedicación y experiencia lo llevaron a ser director de esta aula en 2018.
Las aulas hospitalarias tienen un objetivo claro: proporcionar continuidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de estos jóvenes pacientes, al tiempo que buscan prevenir el retraso escolar que podría derivarse de su situación médica. Esta labor no solo se enfoca en el aspecto académico, sino que también reconoce la importancia de mantener un sentido de normalidad y rutina en las vidas de los niños hospitalizados. Además, las aulas hospitalarias también desempeñan un papel en el apoyo emocional y social de los niños, ayudándoles a enfrentar el estrés y la ansiedad asociados con la enfermedad y el tratamiento.
Como maestro de Educación Especial en el Aula Hospitalaria, ¿cómo abordas la educación de los niños que están recibiendo tratamiento médico? ¿Podrías compartir alguna historia inspiradora de tu trabajo en este entorno?
Como maestro de Educación Especial en el Aula Hospitalaria, abordo la educación de mis alumnos pacientes asumiendo la principal función que tengo que cumplir, la cual consiste en evitar que adquieran un desfase curricular como consecuencia de encontrarse en una situación de convalecencia por una enfermedad. Tengo que asegurar la continuidad de su desarrollo educativo durante el ingreso en el hospital, estando en coordinación continua con su tutor de referencia y seguir la programación de su grupo clase, de forma que al regreso a su vida cotidiana pueda volver a su aula en las mismas condiciones que el resto de sus compañeros de clase. Además, debo servir de puente o conexión con el mundo exterior, más allá de las cuatro paredes de la habitación de un hospital, permitiendo que siga en contacto con sus compañeros y amigos, proporcionándole las mismas oportunidades de aprendizaje (actividades complementarias) a través de iniciativas que en una situación al uso le permitirían acudir, por ejemplo a un museo de ciencias o de arte, a una actuación musical o de teatro, o la realización de talleres… pero que debido a la situación en que se encuentra no le es posible. En este caso seremos nosotros quienes traeremos esas experiencias al hospital. Por supuesto, permitir su desarrollo social y emocional con otros iguales, dentro del servicio hospitalario en el que se encuentra con otros niños e incluso en el caso de las actividades complementarias con compañeros de otros. En definitiva, una educación completa idéntica a la que recibe en su colegio, de hecho, somos centro público dependiente de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid como los son todos.
Podría compartir muchísimas después de 10 años de experiencia. Pero por ponerte un ejemplo, recuerdo el caso de un alumno (le llamaremos R) que debido al tiempo que tuvo que pasar de convalecencia en el hospital, tuvo que realizar todo el curso, prácticamente con nosotros. El hecho de saber que realizaba las mismas tareas preparaba los mismos exámenes, participaba de los grupos de trabajo de su clase y conectábamos con ellos por video llamada para seguir manteniendo el vínculo, hizo que después de su período de adaptación en una primera fase de la enfermedad bastante bajo de ánimo, poco a poco, sintiese que seguía formando parte de su contexto natural, que superara su curso y, que al año siguiente se incorporase con sus compañeros sin ninguna dificultad. Aquel 3º de Primaria que comenzó en un hospital tuvo su continuación en sucesivos cursos en su centro de referencia. Cuando te visita después de los años y te recuerda con tanto cariño, verlo crecer, madurar y seguir adelante con su proyecto de vida, hace que todo el trabajo realizado haya merecido la pena.
En tu opinión, ¿cuáles son los desafíos más urgentes y relevantes que enfrenta la educación especial en la actualidad? ¿Qué medidas crees que podrían tomarse para abordar estos desafíos?
En mi opinión los desafíos más urgentes pasan por dar a cada alumno lo que necesita. Centrarse en que cada persona es única e individual y que cada caso requiere de una respuesta adaptada. Lo cual significa que los especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje tienen mucho que decir al respecto y que son necesarios más profesionales del ramo para atender a toda la diversidad que existe. Fomentar y motivar el trabajo coordinado desde los propios centros, también es fundamental. Todos somos piezas de un mismo engranaje y, para que la maquinaria funcione, todos tenemos que tener un mismo objetivo: el alumno y conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades atendiendo a sus diferencias individuales.
Respecto a las medidas, creo que es necesaria más información, formación con especialistas cualificados, establecimiento de dinámicas de trabajo cooperativo y coordinado entre tutores, especialistas y orientadores, apoyadas y reforzadas por los equipos directivos como motor de los centros educativos.
En tu experiencia como maestro de Educación Especial en el Aula Hospitalaria CPEE Hospital del Niño Jesús de Madrid, ¿puedes compartir alguna historia o anécdota que destaque el impacto que la educación en el entorno hospitalario tiene en la vida de los niños y su proceso de recuperación?
Si a los adultos ya nos cuesta enfrentarnos a una situación de enfermedad o convalecencia en un hospital durante un determinado período de tiempo, imagínate que puede suponer para un niño. Afortunadamente, desde hace muchos años, existen las Aulas Hospitalarias y, gracias a ellas, en parte, se produce la recuperación total de un paciente. Así lo demuestran diversos estudios a nivel psicológico que se han realizado al respecto.
Para que se produzca una recuperación total hay que curar el foco de la enfermedad en sí, a nivel médico, por descontado, pero también es importante cuidar el alma, el ánimo y la motivación. Todo va a ser parte de un mismo proceso que llevará a que la curación total sea un éxito.
En muchísimos casos, no solo uno o dos anecdóticos, podría contarte que el simple hecho de poder salir de una habitación de cuatro paredes por la circunstancia en la que te encuentras, y que debido a ello te ves alejado de tu entorno, tus juguetes, tus amigos, tu colegio, tu familia, que para ti son lo principal, obra milagros. Nosotros proporcionamos una actividad cotidiana con la que se identifican y forma parte de su realidad, seguimos abriendo ventanas al mundo que está ahí fuera y al que siguen perteneciendo, manteniendo el contacto con él. Les seguimos dando oportunidad de seguir relacionándose, realizar nuevas amistades y ver realidades igual a la suya, ser conscientes que no son los únicos. Dar la oportunidad de seguir aportando experiencias de aprendizaje, mantener sus relaciones anteriores con sus entornos más próximos, hacerles partícipes de iniciativas, proyectos, concursos… ver que son capaces de seguir creando, desarrollándose y, sobretodo, hacerles conscientes que es algo circunstancial (en la mayoría de los casos), darles esperanza… creo que son razones más que demostrables del impacto de que la acción que llevamos a cabo es curativa y que ejerce un efecto más que positivo en la recuperación total de un paciente.
¿Cuál es la misión del Colegio Público de Educación Especial “Hospital Niño Jesús” en relación con los pacientes en edad escolar ingresados en el centro hospitalario y en el período de convalecencia prolongada en sus domicilios?
La misión del Colegio Público de Educación Especial “Hospital Niño Jesús”, es garantizar el apoyo pedagógico y seguimiento académico de los pacientes en edad escolar ingresados en el centro hospitalario y en el período de convalecencia prolongada en sus domicilios.
Nuestra atención educativa y de apoyo pedagógico está regulada por la Orden 2316/1999, del Consejero de Educación, de 15 de octubre y la Resolución de 11 de junio de 2001 (BOCM de 9 de julio). Así como por la Orden Conjunta entre las Consejerías de Educación y de Sanidad de la Comunidad de Madrid del 11 de diciembre de 2002 (BOCM de 23 de enero de 2003).
Nuestros objetivos son:
• Proporcionar atención educativa al alumno hospitalizado para asegurar la continuidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, evitando así el retraso escolar que pudiera derivarse de su situación.
• Asegurar la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante una coordinación adecuada entre los distintos profesionales que entran en contacto con el alumno enfermo: centro docente y Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario.
• Favorecer, a través de un clima de participación e interacción, la integración socio afectiva de los alumnos hospitalizados.
• Facilitar la incorporación del alumno enfermo a su Centro Educativo, una vez transcurrido el período de convalecencia.
¿Qué niveles educativos atiende el Colegio Público del Hospital?
Los niveles educativos atendidos por el Colegio del Hospital son: E. Infantil, Primaria, 1º y 2º ciclo de ESO, Bachillerato y Formación Profesional de grado Básico y Medio. Para ello somos un total de 13 profesionales: 8 para E. Infantil, Primaria y 1º ciclo de ESO y, 4 para 2º ciclo de ESO, Bachillerato y Formación Profesional. Además, contamos con un profesor de SAED, que, en algunas ocasiones, dependiendo de las necesidades se ven aumentados durante el curso a 1 o 2 más. Cuando estos profesores no acuden, por la circunstancia que sea, a sus domicilios, ofrecen apoyo educativo en nuestras aulas.
¿Cómo está regulada la atención educativa y el apoyo pedagógico brindado por el equipo docente de este Centro?
Tanto la actuación de las Aulas Hospitalarias como la Atención Domiciliaria al Alumnado Enfermo se rigen por las Instrucciones dictadas por la Dirección General de Educación Infantil, Primaria y Especial de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid para el funcionamiento de las Unidades Escolares de Apoyo Educativo en Instituciones Hospitalarias así como del Servicio de Apoyo Domiciliario.
¿Cómo se asegura la continuidad del proceso de enseñanza y aprendizaje para los alumnos hospitalizados y se evita el retraso escolar?
«La continuidad del proceso de enseñanza y aprendizaje se asegura a través de una estrecha relación de coordinación que establecemos con cada uno de los centros de referencia de nuestros alumnos pacientes»
La continuidad del proceso de enseñanza y aprendizaje se asegura a través de una estrecha relación de coordinación que establecemos con cada uno de los centros de referencia de nuestros alumnos pacientes. A través de documentación oficial regulada por los organismos por los que nos regimos, seguimos la programación de cada uno de nuestros chicos comunicándonos mediante mail y telefónicamente con sus tutores, orientadores y equipos directivos. Se adaptan los contenidos fundamentales para superar el trimestre o el curso y, se realizan las mismas actividades, trabajos grupales y exámenes. Son enviados por cada uno de nuestros profesores para que sean corregidos por los centros de referencia y al final de cada estancia o trimestre elaboramos un informe de evaluación cualitativo, para que los mismos, junto con el trabajo realizado y enviado, puedan decidir la calificación cuantitativa que deben obtener de cada asignatura.
¿Cuál es la importancia de favorecer la integración socio afectiva de los alumnos hospitalizados y cómo se logra?
La importancia de favorecer la integración socio afectiva de nuestros alumnos pacientes reside en el hecho de ofrecerles desde las Aulas Hospitalarias un proceso normalizador con una atención pedagógica, globalizadora y personalizada, estimulándolo y favoreciendo su desarrollo psico-afectivo, intelectual y social. Consiste en que el alumno se muestre solidario, intercambie experiencias, entable relaciones afectivas con otros iguales, continúe con su proceso de enseñanza aprendizaje y que, el hecho de estar institucionalizado no implique mermar sus capacidades intelectuales. Solo de esta manera podemos entender como docentes que el proceso educativo y la labor que realizamos es completa.
La existencia de un espacio común donde puede compartir horas de estudio, juegos y realización de actividades complementarias: talleres de ciencia, actividades de animación a la lectura, culturales o de cualquier índole van a favorecer que todos estos hechos se produzcan y que los alumnos pacientes alcancen el máximo de sus capacidades y que el impacto de nuestro trabajo tenga el efecto de dar una formación completa.
¿Qué medidas se toman para facilitar la incorporación de los alumnos enfermos a su Centro educativo una vez que han transcurrido sus períodos de convalecencia?
Se trata de hacer una incorporación progresiva al entorno natural de sus centros de referencia. Para ello, a lo largo de los años hemos creado diversas guías junto con los equipos sanitarios para facilitar dicha incorporación, como en el caso de pacientes oncológicos, neurológicos o con Daño Cerebral Adquirido. Dichas guías, van dirigidas a equipos directivos y tutores de los grupos clase a los que pertenecen los alumnos y cada una contiene distintas orientaciones, porque cada enfermedad y cada niño es distinto. Por ejemplo, el hecho de que su compañero ha podido sufrir un cambio físico y que durante un tiempo tardará en poder realizar determinadas actividades (físicas, por ejemplo) hasta su completa recuperación. Volver a un grupo clase más numeroso después de un tiempo hace aconsejable que un grupo de compañeros estén pendientes del recién llegado para facilitarle la vuelta a la rutina. Los recreos son fundamentales y por tanto el sentirse integrados en ellos es de gran importancia, acomodando juegos, actividades… en las que todos puedan participar y facilitar la inclusión en el grupo clase.
Afortunadamente, contamos con el hecho de que los niños tienen mayor capacidad de adaptación que los adultos a nuevas situaciones y, por tanto, los compañeros naturalizan y son menos prejuiciosos a la hora de enfrentarse a los cambios y van a ser una pieza crucial en el éxito de la incorporación.
¿Qué logros o resultados destacados ha obtenido el Colegio Público de Educación Especial “Hospital Niño Jesús” en su labor de brindar atención educativa a los alumnos hospitalizados?
«Nuestra visión del alumno paciente es muy tenida en cuenta junto con la del resto de profesionales clínicos en pos del tratamiento del paciente y como agente activo dentro de su proceso de curación»
En mi opinión uno de los logros más destacados del Colegio del Hospital ha sido conseguir que nuestro centro se haya convertido en uno más dentro de la comunidad educativa de nuestro distrito dentro de la ciudad de Madrid. No ser solo ese colegio que había dentro de un hospital donde los niños están “malitos”, sino que los alumnos que acuden a él pueden participar de las mismas iniciativas que se han puesto en marcha dentro del barrio. Ser creativos, proactivos, estar presentes y formar parte de pleno derecho de su comunidad. Por ejemplo, ser parte del Proyecto Lectura que da vida, suma y sigue junto a la Biblioteca Eugenio Trías de Retiro, participar como jurado en los premios al mejor álbum ilustrado del año, colaborar con compañeros de otros centros en la elaboración de un proyecto común que ha obtenido como producto una exposición en el Huerto del Retiro. La participación en certámenes literarios: del ayuntamiento, de la comunidad, nacionales e internacionales, obteniendo galardones por méritos propios…
Por supuesto, para mí otro de los grandes logros alcanzados ha sido el poder ser parte integrante de los servicios médicos en los que trabajamos, de pleno derecho, como en el caso de la Unidad de Daño Cerebral Adquirido, o parte integrante de las sesiones clínicas de otros como: Oncología, Psiquiatría, Paliativos… donde nuestra visión del alumno paciente es muy tenida en cuenta junto con la del resto de profesionales clínicos en pos del tratamiento del paciente y como agente activo dentro de su proceso de curación.
Otro logro, ha sido el hecho de participar de programas europeos, como el caso de Comenius (actual Erasmus +, en el que también participamos), dónde el proyecto “A trip around my bed” junto a otros centros de Francia, Italia y Turquía, obtuvo el premio al mejor proyecto de toda España.
El hecho de demostrar que podemos continuar con nuestra vida, ser partícipe de ella y producir cambios en la misma, desde la cama de un hospital, desde el aula hospitalaria de tu servicio o en el departamento del colegio o el teatro del hospital junto con todos los compañeros de los distintos servicios: animándose los unos a los otros, compartiendo, participando, vibrando, haciendo nuevas amistades… y, poder volver con una experiencia positiva en tu desarrollo escolar pero, de crecimiento personal también a tu vida cotidiana.