Galileo. Stephen Hawking. Agujeros negros. Luna
Galileo. Stephen Hawking. Black holes. Moon
Con la llegada de la primavera salimos de nuestras aulas para comprobar in situ que la estación más colorida había llegado. Armados con papel y lápiz, a modo de bloc de notas, paseamos por nuestro centro anotando y dibujando los cambios que observábamos. En homenaje a Freinet nuestro paseo arrojó resultados sorprendentes, ya que las ganas de comunicar qué habíamos observado, qué cambios se habían producido y qué animalitos nos sobrevolaban, fue un éxito.
Nuestra página en blanco se llenó con margaritas, dientes de león, alguna abeja, y lo más sorprendente, la luna.
-¿Cómo es posible que la luna esté en el cielo si es de día?
-Quizás es que va lenta.
-Se ha dormido por la noche.
Claro, todas estas hipótesis se sustentaban en una visión diurna. ¿No sería mejor observarla por la noche, cuando se puede apreciar todo su esplendor? Informamos a las familias de nuestro objetivo, por lo que ellas nos enviaron a clase, telescopios de diferentes diseños y formas, así como artilugios para entender las diferentes fases de la luna.
Fue toda una catarata de saber que nos inundó.
-En la Luna no hay aire.
-Nos llevamos un ventilador- aclara Iván.
Cierto que dependiendo de la fase en la que se encuentre la luna, se aprecia mejor o no, durante el día. Aun así, decidimos construir un telescopio entre todos. Con cartones y diferentes lentes fabricamos uno que compartimos para observar el cielo. Muchos días ante la imposibilidad de apreciar la luna o cualquier estrella cercana, dirigimos la mirada a los pájaros y sus nidos de los árboles del patio.
Maitena trajo de casa un artilugio muy sencillo para recrear las fases de la luna. Era una caja cerrada totalmente y en su lateral una linterna que al encenderla iluminaba la esfera central que era la luna. Por diferentes aberturas laterales comprobamos las diferentes fases lunares según la luz se reflejaba sobre ella. Nos encantó este trabajo en familia y, sobre todo, compartirlo en clase con los compañeros.
«Nuestras cabezas de cuatro años en este ciclo de Infantil estaban trabajando con todas las neuronas al cien por cien»
Estos días nuestras horas de lectura se centraron en investigar sobre la luna. Todo era fases lunares, cráteres de la luna, si brillaba por sí sola, porqué se «encogía»... Nuestras cabezas de cuatro años en este ciclo de Infantil estaban trabajando con todas las neuronas al cien por cien.
Galileo y la Luna
Entre los libros encontramos a Galileo. Este hombre se sentía atraído por la Luna, así que inventó un telescopio potente para verla y estudiarla. Galileo descubrió los cráteres lunares, producidos por el choque de meteoritos en su superficie, así como su rotación.
Sentía curiosidad por cómo los objetos caían hacia el suelo. Por lo que realizó experimentos sobre gravedad. Nosotros para comprobar si sus teorías eran ciertas fuimos al patio del recreo y desde lo alto del tobogán realizamos pruebas de caída de diferentes objetos, de diferentes tamaños y peso. Descubrimos como dijo Galileo que todos caen, sin importar su peso, al mismo tiempo.
El material más denso sobre un líquido, influye en su flotación o hundimiento, fue otro experimento de Galileo que dejó constancia en sus libros. También elaboramos experimentos de hundimiento/flotación en clase con la anotación en tabla de doble entrada para dejar constancia de nuestro trabajo.
-¿Cómo la Tierra agarra el agua?- pregunta Martina muy preocupada.
-Talos se hundiría porque es de hierro.
-Igual que Frankenstein que está lleno de tornillos.
Galileo fue un hombre muy sabio y sobre todo investigador ya que inventó el termómetro, no como el que conocemos actualmente, pero sí una versión para comprobar el calor corporal. También creó la brújula para orientar a los marineros, ayudados por otro invento suyo, el compás para medir distancias en el mar.
«La clase se llenaba de planetas, estrellas fugaces, libros de consulta, y muchas ganas de conocer esos planetas tan lejanos y misteriosos»
Cambiamos por completo la estructura de la clase. Cambiamos mesas, pupitres, pizarras, muebles, estanterías… Todo fue remodelado para adaptarla a nuestra investigación sobre la luna. Además, creamos un rincón de juegos cuya temática central era la luna. Con este cambio de espacio la motivación e interés creció, facilitando el aprendizaje como dijo Wild, dentro de una escuela activa propiciando la implicación del alumnado.
Galileo desde pequeño, le gustaba mirar la luna. Se pasaba horas enteras observándola. De mayor, creció su curiosidad e inventó el telescopio. Así reunió mucha información sobre ella. Pero los frailes religiosos no veían con buenos ojos sus investigaciones. Le prohibieron decir que el Sol era el centro de todo. Galileo descubrió que los planetas giran alrededor del Sol, no como se pensaba que era la Tierra el centro de todo. Le amenazaron con la cárcel si insistía en sus descubrimientos por lo que lo encerraron de por vida en su casa, como castigo.
Entre cuentos y relatos que toman a la luna como eje central de su narración, encontramos un poema de Federico García Lorca sobre ella. Nos gustó, aunque era una luna malvada. La comparamos con la luna de la canción de Mecano, donde ésta quiere ser madre y cuidad del niño de la gitana; en el poema la luna se lleva al niño muerto con ella, haciendo gritar de dolor a los gitanos.
-Es buena porque si llora le hace una cuna.
-La otra es mala, se lo lleva al cielo donde no puede respirar y se muere.
Dividimos el poema en partes y grabamos dicha poesía en un podcast. En él reconocimos nuestras voces y realizamos una autocrítica pues coincidimos en lo importante de pronunciar bien, de entonar, y sobre todo, de hablar despacio para que se nos entienda mejor.
Galileo también investigó el Sol. Con su telescopio pudo ver las manchas solares y las erupciones de calor y fuego que se producen en él. Partiendo de aquí, relacionamos la cercanía del Sol a la Tierra con las estaciones, es decir, las estaciones de más calor y las de más frío.
Mientras tanto la clase se llenaba de planetas, estrellas fugaces, libros de consulta, y muchas ganas de conocer esos planetas tan lejanos y misteriosos. Un día que estábamos sentados discutiendo sobre la existencia o no de otros seres en otros planetas, oímos un gran ruido. Observamos como algo entraba por la ventana y chocaba con la puerta de un armario. ¡Era un meteorito!
Al principio nos asustó mucho, pues el ruido fue tremendo, pero luego al observar con tranquilidad vimos que era solo una roca. Eso sí una roca negra que en su interior brillaban miles de cristales azules. Nos sentíamos perdidos por lo que pedimos ayuda a las familias Les enviamos una foto por wasap del meteorito y esperamos sus respuestas. Todas las familias coincidieron en que el meteorito era una roca producida por la erupción del Sol. Esa roca, aún caliente habría chocado en el espacio con cristales azules, llamados cuarzo, rodeándolos y atrapándolos en su interior, formando así el meteorito.
«Los agujeros negros fue toda una experiencia para nosotros»
Como no nos fiamos del meteorito, vaya que trajese algún virus, lo metimos en una caja con una única abertura para extraerlo para su investigación, pero con guantes.
Los días siguientes fueron un mar de dudas pues nos preguntamos si caerían más meteoritos en clase. Investigamos mucho hasta descubrir que la atmósfera los destruye, es decir, la capa que rodea la Tierra tiene la fuerza para romper en trozos pequeños los meteoritos que se acercan.
Investigamos sobre estrellas y constelaciones, los dibujos que forman en el cielo y su relación con nuestro nacimiento. Así recreamos un mural gigante donde, según la fecha de nuestro cumpleaños, comprobamos la que nos correspondía. Lo que llamamos los signos del zodíaco.
Entre tanta investigación construimos un cohete. Nos hacía ilusión jugar a viajar por el espacio. Dentro del cohete incluimos información sobre los planetas en una carpeta, un teclado brillante para comunicarse con la Tierra-Base y un casco con micrófono incluido.
-¿Cómo construimos un cohete?
-En casa hay coches, bicicletas…- se encoge de hombros.
-El papá de Leo es mecánico de metro. Nos puede ayudar a transformar un coche en cohete.
Siempre teníamos muchas dudas. Dediqué muchos días a intentar explicarles la posible vida en otros planetas. Visionamos la intro de Érase una vez...el hombre, serie mítica. En ella se observa como los peces, se convierten en lagartos, ya en tierra, éstos en monos y ellos en personas. Todo esto a lo largo de muchísimo tiempo. Entonces les propuse la idea de si en otro planeta en vez de evolucionar a partir de un mono, los habitantes hubiesen evolucionado de un perro, por ejemplo, ¿cómo serían esos seres?
Fue un debate divertido y ameno. Todos expusieron sus ideas y dibujaron esos seres de otros planetas.
-¿Cómo se llaman los planetas?
-Marte, miércoles...
Stephen Hawking mira al espacio
Alejandro nos trajo un espectacular libro sobre nuestra galaxia. Espectacular tanto por tamaño como por las fotografías. Descubrimos nuevos planetas, nuevas lunas, meteoritos que forman cinturones en constante movimiento...¡fue alucinante!
Otro hombre que también investigó el Universo fue Stephen Hawking. Desde pequeño le gustaba estudiar sobre todo el espacio. Ya en clase sabía muchas cosas y demostraba mucho interés por aprender. Continuó en la Universidad hasta que comenzó a tropezar y caerse. Stephen tenía una enfermedad llamada esclerosis que iba dejando sus piernas y brazos sin fuerzas, por eso se caía. Desde entonces tuvo que desplazarse en silla de ruedas.
La enfermedad fue avanzando tanto que no podía hablar. Le instalaron un ordenador que a través del movimiento de los párpados escribía y luego una voz robótica la enunciaba.
Continuó sus estudios sobre los agujeros negros que lo hicieron famoso, demostrando que la inteligencia se puede cultivar aunque tu cuerpo se niegue a responder a lo más simple, como el caminar.
Los agujeros negros fue toda una experiencia para nosotros. ¿Cómo es posible que exista un agujero en el espacio que se lo coma todo? Según Stephen Hawinkg los agujeros negros son difíciles detectar en el espacio, entre tanta oscuridad. Existe una señal que te indica que te aproximas a él. Cuando tus dedos se van alargando significa que estás acercándote a su gravedad, por lo tanto es momento de huir a toda prisa, pues una vez que te atrae, no te deja escapar.
Los agujeros negros lo absorben todo, incluso la luz. No dejan escapar nada que cae en su círculo gravitacional. ¡Llega un momento en que está tan lleno que explota!
En clase recreamos un agujero negro en el que a través de tinta negra podíamos ver el interior. Todas las cosas que se tragaba las observábamos a través de un recipiente de cristal que expulsaba el líquido negro.
-¡Los agujeros negros lo chupa todo y no puedes salir nunca!- aclara Ismail.
-¡También te chupa los brazos y te rompe los huesos para que no salgas! - asegura Martina.
-Atrae lo brillante y luego explota, -dice Luz.
-Antes de tragarlo todo, te estira el cuerpo.
-No se ven.
Para acercar la figura de este investigador se realizó una figura, en plastilina suave y que no pesa, del científico que portaba su historia en un breve y pequeño cuento en su silla de ruedas. De esta forma Stephen se introdujo en los juegos de los niños y niñas de clase, siendo partícipe de sus aventuras y juegos. Siempre preguntaban: «¿Verdad que no importa que esté en una silla de ruedas?» y afirmaban: «Él puede ser nuestro amigo». Otras veces insistían: «Y además es muy inteligente, no importa que no pueda andar o hablar como nosotros».
Un día decidieron regalar a Stephen unos momentos sin gravedad. Como si estuviera en una nave espacial, Stepehen Hawking flotó en el aire. Lo recuerda con mucho cariño.
Otro descubrimiento de Stephen Hawking fueron los agujeros de gusano. Éstos son muy pequeños y sirven para viajar en el tiempo. Los agujeros de gusano tienen entrada y salida, pero al salir estás en el pasado.
-Si entramos en un agujero de gusano, nos convertimos en bebés, -reflexiona Martina.
-Me encantaría viajar al tiempo de los dinosaurios. -Apunta Dylan.
-Yo iría al tiempo de cuando éramos monos para subirme a los árboles, -dice Iván.
Este ha sido nuestro viaje por el espacio de la mano de Galileo y Stephen Hawking, dos grandes investigadores que nos han contagiado las ganas por descubrir más cosas de nuestra galaxia, no dejar de hacernos preguntas, y sobre todo divertirnos mientras aprendemos, pues esos saberes entre risas e hipótesis extravagantes constituyen el saber de una nueva generación de sabios.
«Miren las estrellas, no sus pies. Sean curiosos»
Stepehen Hawking