Resultados 'Donde hay mucho y se valora poco'
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Estudiar juntos: padres e hijos en aprendizaje dialógico
Garcia Noguer, Sandra|Ros Sala, Gerard|Surroca Solé, Elisenda
En algunos entornos sociales persiste esta idea: el maestro es el que enseña y los padres no saben de temas académicos. En la escuela Mas Masó de Salt (Girona) la hemos rebatido poniendo en marcha un taller de acompañamiento familiar al estudio, que funciona como un verdadero recurso educativo. Gracias a él, nuestros alumnos valoran mucho más lo que sus progenitores son capaces de ofrecer.
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Donde hay mucho y se valora poco
Tema del Mes
Imbernón Muñoz, Francisco
En los últimos años se han producido cambios importantes en las titulaciones de Infantil y Primaria que, con el paso de diplomatura a título de grado, tendrían que ver ampliado el espacio dedicado a la práctica docente. Y del nuevo Máster de Secundaria se espera que profundice en el área psicopedagógica y prepare a “profesores de una materia” y no a “licenciados que enseñan”
3
El 88,6% de los padres cree que la educación debe mejorarse “mucho”, según Concapa
Autonomías
PÉREZ, MANUEL

La valoración de la educación en los centros escolares no universitarios se sitúa en un 6,5 sobre 10
4
"La educación pública es indispensable para nuestra sociedad"
MARTIN GONZALEZ, MANUEL

Luis García Montero es, además de uno de los poetas y narradores más leídos y citados de nuestro país, un intelectual que, desde su compromiso ético, toma partido sobre las grandes cuestiones que como sociedad nos preocupan y nos pone en alerta ante los cada vez más directos ataques a nuestra democracia. Recientemente acaba de regresar a la actividad universitaria, tras casi cuatro años de excedencia, con la convicción de que una sociedad solo puede ser justa y libre si apuesta por una educación...
5
¿Éxito? ¿Depende de una nota el éxito?
Tema del Mes
Cinquina, Paola
Para Ginesta, la conexión entre el aprendizaje dentro de la escuela y en la vida real es fundamental. Estudiante universitaria de trayectoria brillante, lamenta que el modelo educativo predominante solo valore el saber cognitivo y se olvide de otros muchos conocimientos que considera básicos. Las buenas calificaciones no tendrían que serlo todo: lo esencial es conservar las ganas de aprender.
6
Entrevista a Cruz Díez. Profesora de inglés en Secundaria
Actualidad Escuela
SÁNCHEZ CABALLERO, DANIEL

Mis alumnos valoran mucho más que antes la educación que reciben y son muy conscientes de cómo les afectan los recortes.
7
Patricia Santos, galardonada como Mejor Docente de FP: «Mi verdadero premio es el éxito de mi alumnado»
Actualidad Escuela
GARCÍA PALOMARES, NOELIA

Ferviente defensora de la Formación Profesional (FP) y adopta una metodología centrada en desafíos para empoderar a sus estudiantes como protagonistas de su aprendizaje.
8
Juicios de evaluación
Actualidad Escuela
COBOS CEDILLO, ANA

«La perspectiva inclusiva y la psicopedagogía, justamente, han traído a la educación la mirada individual hacia el alumnado, la atención personalizada y la valoración de la diversidad»
9
Sylvia Schmelkes
Entrevista
LUNA ARCOS, FRANCISCO

Desde el 2013, con acuerdo de todos los grandes partidos, México desarrolla una profunda reforma de su educación. Entre otras medidas que intentan responder a sus graves problemas educativos, ha puesto en marcha un modelo de evaluación de desempeño docente. Sylvia Schmelkes, que preside el consejo de dirección del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), nos cuenta su visión de los retos y dificultades educativas de su país, de la necesidad de la evaluación docente y del...
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Formación inicial: entre la teoría y la práctica
Monográfico
Herraiz García, Fernando|Martínez Pérez, Sandra
¿Qué aprenden para ser docentes los maestros noveles, y cómo, cuándo y con quién lo hacen? ¿Cuál fue su vivencia académica en la Universidad? Los autores del artículo parten de dos grandes interrogantes con la finalidad de repensar el papel que juega la Universidad en la construcción de la identidad de los profesionales de la docencia.
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¿Cómo influyen las familias en ese «divorcio» entre lo que estudian los hijos y la formación que demanda del mercado laboral?
España

Una macroencuesta llevada a cabo por Educa2020, Fundación AXA y Sigmados revela el poder de influencia de padres y madres sobre el futuro académico y profesional de los hijos, y a la vez, la frágil capacidad de orientación que tienen los progenitores
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Un atelier para la creatividad infantil
Reportaje
Bergós Hernández, Mónica
Mr. Willbe ofrece talleres destinados a fomentar la imaginación y el desarrollo artístico de los niños y niñas entre 6 y 13 años, a través del cine, la fotografía, la interpretación, la tecnología o la cocina. Dirigido por la actriz Ana Álvarez, este proyecto tiene una fuerte base pedagógica que se inspira en las escuelas de Reggio Emilia, y potencia el protagonismo del niño en el proceso formativo, al tiempo que respeta e incentiva el libre desarrollo de los pequeños.
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Barcelonada'13
Experiencias
Barlam i Aspachs, Ramón
La irrupción de los dispositivos móviles en las aulas es una realidad irreversible ante la cual la institución escolar no tiene otro remedio que reaccionar. Entre la prohibición incondicional y la permisividad absoluta existe un espacio que debería ser explorado y aprovechado. Los teléfonos inteligentes y otros gadgets pueden convertirse en excelentes aliados para generar nuevas situaciones de aprendizaje realmente significativas.
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Las enseñanzas de cuatro colegios en tiempos de coronavirus
Reportaje

El confinamiento se ha convertido en la antesala de lo que podría ser una nueva realidad en el panorama educativo. ¿Cómo han llevado los colegios del país educar a distancia? Cuatro centros de distintas características responden
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Alfabetización audiovisual en el aula
Tema del Mes
Hilara Álvaro, Rosana
Las materias relacionadas con la imagen, como los talleres de cine o de televisión, representan un excelente recurso didáctico para una formación integral del alumnado. Los motiva y los ayuda a pensar, a sentir, a analizar, a consolidar conocimientos y a generar actitudes sociales de integración y tolerancia. La autora, profesora del IES Santa Eugenia, de Madrid, hace un repaso a decenas de experiencias en las que se afianza el modelo de observar, relacionar, reflexionar y aplicar.
16
La importancia de la evaluación docente
Tema del Mes
Alcón Soler, Eva|Esteve Mon, Francesc M.
Por un lado, evaluar la docencia va mucho más allá de medir y valorar la acción de “dar clase”.Dicha acción performativa en el aula es uno de los procesos, pero el docente no es solo un experto en su área disciplinar o materia, sino un especialista en el diseño y desarrollo de situaciones de aprendizaje, así como en el análisis y la evaluación de su propia práctica docente, algo que, sin duda, todavía complica más el significado de la evaluación docente.
17
Ángel Vergara
Entrevista
ALMAU NAVARRO, AMELIA

Maestro de formación, Ángel Vergara desarrolla su vocación didáctica desde la educación no formal, especialmente, gracias a su faceta de músico popular y musicólogo. Participa en numerosos proyectos educativos y se siente un privilegiado porque recibe en directo el aplauso del público. Un reconocimiento que reclama para la profesión docente.
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La formación continuada: precisiones, propuestas y advertencias
Monográfico
Escudero Muñoz, Juan Manuel
La formación continuada es uno de los factores clave del desarrollo profesional del profesorado, la mejora de la enseñanza y los aprendizajes del alumnado. Es preciso, con todo, ampliar la mirada, contar con el conocimiento disponible, reconocer y responder a la realidad de las prácticas desde una perspectiva transformadora.
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Pilares de la Escuela Galáctica
Actualidad Escuela
MENCHEN BELLON, FRANCISCO

«Cuando el trabajo se hace con entusiasmo los resultados trascienden, se valoran y alcanzan la calidad total, la expresión óptima, la excelencia. Tarde o temprano, tendremos que abandonar muchos de nuestros antiguos hábitos y adoptar otros nuevos de calidad. Es el mejor momento para que la Escuela Galáctica florezca»
20
Apuntes para la evaluación del profesorado
Tema del Mes
Marchesi Ullastres, Álvaro|Pérez García, Eva María
Una evaluación contextualizada que analice la mayoría de las dimensiones implicadas en el funcionamiento de un centro proporcionaría una información mucho más valiosa.¿Cómo relacionar los resultados positivos de la valoración del centro con la valoración individual de su profesorado? La sugerencia que se plantea (Marchesi y Pérez, 2019) es que los docentes que obtienen una valoración positiva de su trabajo y que trabajan en centros situados en contextos desfavorecidos también valorados de forma positiva tendrán una mayor retribución económica o podrán presentarse a un mayor número de evaluaciones siempre que se mantengan durante los años que se determinen en el mismo centro.
21
Los alumnos nómadas
Comunidad Educativa
LUCAS, BEATRIZ

Así escolarizan a sus hijos las familias que deciden que viajar por el mundo se convierta en parte de su vida. Te descubrimos tres modos de viajar y tres modos de enfrentar la educación de los niños viajeros
22
La historia de Marta: la vida en la escuela con una enfermedad rara
Actualidad Escuela
FERRAGUT RÁMIZ, MAR

Una buena inclusión del alumno con dolencias poco comunes pasa porque los educadores sepan acogerle, identificar sus necesidades y ofrecerle una respuesta ajustada
23
Nuestro programa de tele «Cosas de casa»
Experiencia
del Valle García, Amparo
Además de conocer el medio de la televisión este proyecto pretende aprovechar la seguridad de su ambiente familiar para favorecer el lenguaje oral de nuestros alumn@s y aprovechar acciones y situaciones diarias para que las expliquen al resto de compañer@s, en definitiva, al público.
24
Mariana Maggio: «Elegir la docencia y formarse como docente supone un reto muy complejo, en términos de profesionalidad, donde no es sufi ciente con repetir lo aprendido»
Entrevista
Pellicer Iborra, Carmen
Ahora bien, esos estudiantes que tenían mayor experiencia desde el punto de vista de la escolarización han desarrollado muchos problemas emocionales cercanos a ser valorados como temas de salud mental por la pérdida del contacto físico, la situación de aislamiento o la falta de recreación en espacios públicos.
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¿Dónde están los 776.255 alumnos con altas capacidades que faltan?
Reportaje

La Asociación Española de Superdotados y con Talento para niños, adolescentes y adultos (AEST) denuncia que estos alumnos no reciben la valoración y la atención reconocidas por ley.
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